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如何提高小学语文作文水平论文

时间:2019-09-10 06:33  作者:admin  来源:未知   查看:  
内容摘要:可选中1个或多个下面的关键词,搜索相关资料。也可直接点搜索资料搜索整个问题。 2017-01-23展开全部摘要:小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分。由于小学作文质量一直不高,因此提高作文质量成了语文教师的一大难题。长期以来,为了提高作文质

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  2017-01-23展开全部摘要:小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分。由于小学作文质量一直不高,因此提高作文质量成了语文教师的一大难题。长期以来,为了提高作文质量,师生都付出了许多努力,但常常收效不大。对此,我对主要问题进行了分析,提出了一些提高作文教学的途径。

  语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力,听说是基础,读写是目标,是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要的部分,是培养写作能力的重要一环。小学是学生作文的打基础阶段,夯实作文基础,培养学生的作文能力,提高作文教学实效,是我们全体小学语文老师的共同追求。新课程标准做了明确的规定:小学作文教学是指导小学生学会用书面语言表达思想、传递信息的起始训练阶段,必须予以高度重视。这里,我仅就多年来在小学作文教学方面的体验谈一谈自己的看法:

  新的小学作文教学课程观倡导作文教学由封闭走向开放。传统的语文课程属于“文本课程”,它的重要特征就是以应试为宗旨,是封闭式的课程。新课程背景下,作文教学不再拘泥于“文本课程”,而更多进入“体验课程”。“体验课程”是开放式的课程:在作文教学的目标与内容上,可以自选、自定;在作文教学的时间与空间上,能够自主安排和支配。由此,语文教师的角色也骤然转型,由课程的被动实施者转变为课程的主动建构者。

  生活是习作的源泉。正如叶圣陶先生所说:“生活就如源泉,文章尤如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼的流个不停。”的确,生活不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。那么,如何让学生从生活中发现写作内容呢?语文老师应该采取切实可行的措施,鼓励学生留意身边的事物,对周围事物多听、多看、多想,多问几个是什么,多想几个为什么,多思考几个怎么办,这样才能有话可说,有事可写。通过平时的教学,我发现指导学生写观察日记是帮助学生积累作文素材,提高作文水平的有效方法,教师可以通过引导学生每天写一篇观察日记的方法,鼓励学生写生活中的事物、人物、景物,写自己的发现、思考和感想,写头脑蹦出来的灵感、闪现的火花。教师要特别注意引导那些没有观察意识的学生慢慢培养观察的兴趣,逐步形成仔细观察的习惯。只有这样,学生的习作才能多姿多彩,学生才能用心去感受生活,感受快乐,感受幸福。

  在习作训练时,我们不仅要明确每次作文题的内容,更要明确每次的训练重点。如何确定训练重点?一般来说,前后同类习作间显示出来的梯度就是训练的重点。如:五年级上册习作一,有一篇习作范文《我的班主任》,与上册同类习作提示相比,多了这几句话:“这件事比刘绍棠写的老师的事还小,还平常,但十分细腻、感人。”这实际上是在向学生暗示细节描写的作用:细节写好了,尽管小,但同样感人,同样可以突出人物的特点。联系下边的写人作文题,很明显,这次训练的重点是:用好细节描写,突出人物特点。这点明确了,老师就要围绕“细节”,做一些必要讲解和拓展练习,例如:细节的类型,细节的描绘,细节的应用等等。训练重点明确了,小作该练些什么,也就有答案了。

  传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处,可以把其当做学生模仿写作的典范。但是,教师应在教这些课文之前,作好写作安排,教者心中有数,使学者学有目标。在评析课文时,着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法,讲清每篇文章的仿作重点,让学生有法可效。范文引路要注意的问题是:要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法,而不是抄袭,让学生通过模仿开拓自己的思路,并加以发挥,最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识,“怎样写”的心理障碍问题得到了解决,教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。

  古人云:“读书破万卷,下笔犹如神。”能给孩子们提供直接的生活经验固然好,但有些是无法提供的,还需要来源于间接生活―书籍,从中吸收别人的生活经验,丰富自己的积累,开拓自己的视野。我在教学时,(1)给学生们列出了必读的好书清单,从古到今,从中到外,包罗万象,并经常利用班队活动,朝会、课外活动等时间,互相介绍新近读的好书,体会别人的写作精妙之处。(2)教给孩子们剪贴、搜集资料的方法,扩展知识面,丰富词汇,以解决学生语言表达能力的障碍。(3)采用美国著名作文教育家罗伯特希尔博士的“课堂作品出版法”,将学生们自己的作文装订成书,一方面看到自己的作文成书,学生们欣喜若狂,另一方面,让其他学生从中吸取同龄人生活的经验,向他们学习。这样,既满足了他们爱表现,以得到别人的称赞和同伴们喝彩的愿望,又激发了他们的作文动机,变“要我写”为“我要写”,有利于调动学生们作文的积极性和主动性,实现自我价值,树立写作自信心,提高作文鉴赏能力。

  教师对学生的整个习作过程,即:阅读、指导、评讲、修改这四个步骤要加以控制,我称之为“习作质量控制四步曲”。现在有的班级作文水准自我感觉不如意,原因何在?我想:可能只控制了其中的一步,或两步。没有把四步都控制起来,这叫局部过程失控。在这种状态下,学生的作文是难以写好的。这四步控制必须在誊写之前完成。等到学生把文章誊到作文簿上了,已定局了,你批语写得再多,改得再多,都收效甚微。

  以上是我在习作教学中的几点做法,究竟怎样做效果更好些,老师们各有各的体会,相信同仁们会有更好的方法,我相信:只要我们以认真负责的态度,不辞劳苦的精神,不断地探索有效的作文教学之路,就一定能从中总结出带规律性的有效的作文教学途径。

  [2]孙光军. 小学作文教学存在的主要问题及对策[J]. 延边教育学院学报, 2010,(01) .

  [3]江和平. 小学作文课外练笔重在“三化”[J]. 新作文(小学作文创新教学), 2010,(Z1) .



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